Итоговое тестирование

для педагогов по обучению детей скорочтению

Рада, что Вы успешно прошли все уроки блока "Скорочтение" и завершили обучение на курсе "Учу запоминать легко"! Теперь у Вас есть большой багаж знаний и методического оснащения для проведения занятий с ребёнком по методике "Страна Запоминания".
Итоговое тестирование поможет нам определить уровень подготовки Ваших знаний для получения сертификата о прохождении курса.

После прохождения тестирования Ваши ответы будут направлены нам для проверки. В течение 24 часов мы проверим Ваши результаты и пришлем Вам обратную связь по тестированию и сертификат, в случае успешного его прохождения.

Начать тестирование

Итоговый тест курса для педагогов "Педагог по скорочтению и развитию памяти"

Благодарю Вас за прохождение тестирования! Для отправки теста на проверку нажмите на кнопку "Завершить тестирование"

Укажите Ваши фамилию, имя и отчество для дальнейшего оформления сертификата

Укажите адрес электронной почты

1. Главная цель занятий по скорочтению

А) Научить ребёнка быстро читать и произносить слова

Б) Сформировать навык быстрой и качественной обработки информации с полным запоминанием

2. С какого возраста рекомендуется переходить ко взрослым техникам скорочтения (скольжение, по вертикали, диагонали)?

А) с 7 лет

Б) с 10 лет

В) с 12 лет

3. Верно ли следующее утверждение? Для развития скорости и качества чтения у детей необходимо развивать познавательные способности и обучать специальным техникам (навыкам).

А) Верно

Б) Не верно

4. Для чего необходимо разнообразие упражнений для развития скорочтения и увеличение их сложности?

А) Для интереса ребёнка на занятии и продления времени активной работы

Б)Для повышения эффективности упражнений, а также чтобы мозг не привыкал к нагрузкам

В)Для комплексной работы и разносторонней тренировки навыка чтения

Г) Все ответы верны

5. Какой текст предпочтительно выбрать для диагностики скорости чтения?

А) Незнакомый, простой, разборчивый текст, без диалогов и картинок

Б) Знакомый ребёнку текст, без сложных конструкций, лучше с диалогами

В) Незнакомый текст, сложнее, чем читал ребёнок до этого, без картинок и по возрасту

6. Если ребёнок при замере скорости чтения ошибается в словах, неправильно их прочитывает, мы:

А) Исправляем во время чтения, просим перечитать

Б) Не комментируем ошибки, просим уточнить у ребёнка прочтение после замера

7. При замере скорости чтения, слова с переносами мы считаем как:

А) 2 слова

Б) 1 слово

8. При увеличении скорости чтения мы ориентируемся на…

А) общепринятые нормы ФГОС и стараемся согласовать скорость чтения детей строго с этими нормами

Б) ориентируемся на первоначальный уровень ребёнка и стараемся увеличить скорость его чтения в 2-3 раза и более, увеличивая результат от занятия к занятию.

9. Ребёнок путает буквы, неправильно сливает в слоги, путает слоги местами, не понимает смысла слов. Как корректируем данные проблемы?

А) Используем техники для уменьшения проговаривания и возврата к уже прочитанному (например, колпачок)

Б) Развиваем артикуляцию, четкость и правильность прочтения

В) Возвращаемся на шаг назад, повторяем буквы и все этапы обучения чтению, развиваем внимание, читаем слоговые таблицы и «Быстрослов»

10. Для чего мы используем такую технику как «Шторка»?

А) Коррекция возвратного чтения, перечитывания, потеря концентрации внимания, ускорение чтения

Б) Для коррекции проговаривания и узкого поля зрения

В) Для развития понимания смысла слов и развития образной памяти

11. Ребенок не понимает смысла прочитанного текста, перечитывает, не может пересказать текст. О чём это может говорить?

А) Не умение читать про себя, лишняя артикуляция и проговаривание

Б) Неправильное речевое дыхание и поза при чтении

В) Неразвитое образное мышление и память. Низкая устойчивость внимания.

Г) Узкое поле периферического зрения.

12. Ребёнок очень тревожный и боится ошибиться, поэтому не любит читать и избегает этого. Как проводим занятия с таким ребёнком?

А) Не сравниваем его с другими, развиваем уверенность, даем много позитивной обратной связи, разбираемся в причинах

Б) Ориентируем ребёнка на самого сильного ученика в группе, чтобы он тянулся за ним и развивал свою уверенность, делаем акцент на том, что сделано плохо и настраиваем на исправление

13. Возможно ли занятия по развитию скорочтения по методике проводить в групповом формате?

А) Да, конечно

Б) Нет, методические материалы направлены только на индивидуальный формат

14. Какова главная особенность развития внимания в младшем школьном возрасте?

А) Активно развивается произвольность внимания

Б) Концентрация внимания находится на уровне дошкольного возраста

В) Слабая переключаемость внимания

15. В младшем школьном возрасте идет чрезвычайно быстрое развитие эмоциональной сферы, накопления переживаний. Как мы используем это при проведении занятий?

А) Стараемся, чтобы на занятиях ребёнок много смеялся, ориентируемся на интерес, а не на пользу от них

Б) Выбираем интересные, захватывающие, удивляющие, эмоциональные книги и тексты для чтения

В) Много времени на занятиях отводим на проработку чувств и развитие эмоционального интеллекта

Какие 4 принципа формирования и развития мотивации вы можете перечислить?

17. Цель чтения - это мотив, побуждающая сила, стимул к чтению и ответ на вопрос: «Зачем я читаю». Верно ли это высказывание?

А) Да

Б) Нет

18. Для развития интереса к чтению у ребёнка, на что мы ориентируемся в первую очередь при выборе книг и планировании занятий?

А) Ориентируемся на программу, стараемся согласовать её со школьными предметами

Б) Ориентируемся на увлечения, хобби, интересы самого ребёнка

В) Ориентируемся на слова и запросы родителей

Напишите мне!

Mail

Phone